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第11期数创班：火种节与导航员教学计划
更新日期：2026-09-13
1. 这一期要做成什么
把第11期数创班做成一次可复用的真实行动教学验证：学生确实出去做，教师逐步少操心，结果能够支持下一次合作。
整门课是一条连续的路：
火种节组队、开始尝试 → 五个主题逐步推进 → 导航员持续承接小组 → 接触真实用户、修正方向 → 争取拿到真实收入。
火种节是开场，数创班提供学习和实践的节奏，导航员帮助小组在课与课之间继续行动。它们共同服务同一批学生、同一个小组项目。
收入是努力目标，不承诺每组都赚到钱。没有收入的小组，也要讲清楚尝试了什么、遇到了什么、为何调整或停止；只有计划书和 AI 生成内容，不算完成实践。
本文整合原创业验证智能体、Founder Evidence Lab、Prove、导航员、火种节 AI 创业者版五份方案，作为本期教学与导航员设计的统一依据。下文的任务是起步建议，需随课时和学生实际情况调整，不代表已经实施或验证。
2. 火种节：让小组带着第一次尝试进入课程
沿用3小时活动的起步安排，先让学生组队，选择一个具体的人、一个具体的问题，用 AI 做出能拿给别人试的最小作品。重点是让学生体验“这是我们做的”，并拿到第一次真实反馈。
建议流程：
| 环节 | 做什么 | 留下什么 |
|---|---|---|
| 组队与选题 | 说清楚想帮助谁、对方遇到什么问题 | 小组成员、项目一句话 |
| 做出第一版 | 用合适的 AI 工具做一个足够小的作品 | 可试用链接或演示 |
| 给真人试 | 找目标对象试用，记录他实际怎么用、哪里卡住 | 第一次反馈与修改记录 |
| 进入导航员 | 将同一小组、项目、作品和反馈继续保存 | 最拿不准的问题、下一次行动 |
同伴试用可以帮助排除操作问题，但不能代替目标用户验证。不能公开发布时，可以定向发给使用对象，不强求发朋友圈。
工具按易上手、可访问、能交付来选，不绑定原稿里的 WorkBuddy 或其他特定平台。开课前用真实学生设备走一遍流程。若工具卡住，先缩小任务或用人工方式演示服务，分别记录“可用作品”和“概念演示”，不混算完成。
火种节结束后不重新组队、不重新录一份项目。导航员承接已有小组；若后续换方向，保留原尝试及换方向的理由。
3. 五个主题：每节课都推动一次现实行动
五个主题按“创业认知、AI认知、创业思维、创意生成、机会验证”推进。火种节先给学生一次体验，再在课中逐步理解和改进；后面的创意生成可以改造或替换最初想法。
不等讲到最后一节才验证，也不要求所有小组做完全相同的任务。每次课都采用：看上次结果 → 讲本次主题 → 确定一个现实任务 → 导航员跟进 → 下次带结果回来。
| 主题 | 这节课要弄明白什么 | 课后现实任务示例 | 带回什么 |
|---|---|---|---|
| 创业认知 | 创业从帮助具体的人解决问题开始；作品不等于生意 | 找最初想帮助的人，了解他最近一次遇到问题时怎么处理、付出了什么 | 对方的实际经历、现有办法、小组原判断哪里不准 |
| AI认知 | AI 可以帮助做事，但不能替我们判断真人是否需要 | 用 AI 改进作品或交付一次小服务，让目标对象实际使用 | 作品或服务记录、使用结果、不能完成的地方 |
| 创业思维 | 先用小行动检验猜想，再决定是否继续投入 | 找出最可能让项目失败的猜想，做一次当天能完成的测试；条件合适时提出有明确价格的服务 | 测试前的判断、真实回应或付款、下一步为什么变了 |
| 创意生成 | 创意来自真实问题和手头资源，可以根据反馈修改 | 从已有反馈提出少量不同做法，选一个找真人再试；允许换方案或换方向 | 选择理由、新反馈、与旧做法的差别 |
| 机会验证 | 有人说喜欢，还要看是否使用、愿不愿付款、能否交付 | 向明确的目标用户提出真实报价，争取完成一笔交易并交付；条件不足时先验证使用或承诺 | 报价与回应、实际收款和交付；未成交的原因与后续决定 |
销售的是能够如实说明并交付的东西，不为交作业找熟人凑付款。收入记录要区分报价、承诺、订金、实际收款、退款和交付成本；有收入不自动等于有利润，更不等于方向已经成立。
4. 导航员：让小组知道下一步做什么
导航员是小组在整个课程中的工作记录和行动助手。它只围绕三个问题帮助学生：
- 现在最拿不准什么？
- 下一步去现实中做什么？
- 实际发生了什么，接下来要改哪里？
每轮怎么走
提交当前困惑 → 确定一个任务 → 离开软件去做 → 带结果回来 → 比较原判断 → 决定下一步。
一次只推进一个主要任务。任务做不了时，先问卡在哪里，再缩小行动；不要用更多分析代替行动。例如，找不到5位陌生用户，可以先找到1位真正有这个问题的人。缩小任务时要保留要验证的问题。
每个任务写清六件事
- 要弄明白什么。
- 为什么现在先做这件事。
- 找谁、去哪里、具体怎么做；需要时给一句开口话。
- 谁负责、什么时候回来、最多花多少时间和钱。
- 看到什么结果算支持、什么结果仍然说不清。
- 回来交什么记录。
首次任务尽量小到当天能完成。30分钟、低成本可以作为起点，不作为所有小组的硬限制。
学生回来时只需先回答“发生了什么”
导航员帮忙整理为：
| 原来怎么想 | 实际做了什么、发生了什么 | 现在怎么判断 | 下一步 |
|---|---|---|---|
| 目标用户愿意付钱 | 给几位目标用户看了真实价格，有人表示喜欢，但没人付款 | 口头喜欢不能证明愿意购买；原因还需进一步了解 | 缩小并测试一个具体问题，而非立即做更多功能 |
支持文字说明、作品链接和可核对的记录。截图只是线索，不能自动证明真实性。教师可以抽查过程、追问细节；不开发复杂的自动鉴假系统。
项目反馈分清：自己的想法、他人的口头表达、实际使用、明确承诺、真实付款。根据本轮要验证的问题判断证据价值，不把所有任务都强行变成收钱测试。
失败结果也要留下，但少数人的拒绝不能直接证明整个方向不成立。导航员帮助指出矛盾和仍不清楚的地方，由小组在教师支持下决定坚持、调整或停止。
5. 本期软件做到哪里
本期需要的软件能力，围绕教学必需的这几件事：
- 承接火种节小组、成员和已有项目，保留前面的作品与反馈。
- 让组员能查看同一项目进展，明确每轮任务负责人。
- 保存当前任务、提交结果、判断变化及下一步。
- 显示各组是否提交、哪里卡住，让教师找到需要介入的小组。
- 提醒未完成任务，保留后续课次能够继续使用的记录。
- 课程结束时能够整理出小组的实践过程与结果。
以上是本期需求，不代表现有软件已经具备。开发前先检查导航员现状及火种节数据如何衔接；能复用的直接复用，缺少的补最小功能。具体登录方式、存储方式和数据交接方式，在核查现有系统后确定。
如果自动衔接来不及，可以先用统一小组标识和一次性导入保证项目延续。软件暂时不能收的材料，用统一提交入口补齐，不能让系统开发阻塞开课。
本期先不做：独立 Prove 产品、完整创业能力评分、雷达图、排行榜、积分徽章、大型教师管理后台、手机 App、自动市场研究、商业计划书生成等。AI 引擎可以更换，不作为教学方案的前提。
6. 教师在哪里介入
教师负责讲清主题、审核任务是否合适、抽查结果、帮助处理重要分歧。软件承担整理记录、提醒和提示下一步，教师不必逐条重复催促。
优先介入三种情况：
- 小组一直没有行动：先辨别任务太难、对象找不到，还是分工不清。
- 有提交但没有真实接触：帮助学生把 AI 分析、空泛总结改成可执行任务。
- 结果与原判断冲突：引导小组解释事实和调整理由，不替小组直接作决定。
以小组推进项目，同时记录成员负责了什么，避免一个人完成全部事情。评价看实际行动和判断变化，不根据聊天积极程度自动给能力分。
7. 怎样判断这一期有效
开课前统一记录口径，按实际小组数统计。首期先形成可信数据，不沿用旧稿中未经本期验证的百分比目标。
| 要回答的问题 | 记录什么 |
|---|---|
| 学生真的出去做了吗 | 布置任务的小组数、实际执行并提交结果的小组数；课堂互练与目标用户接触分开记录 |
| 结果改变了方向吗 | 哪些判断得到支持、被反驳或仍然未知；因此调整了什么 |
| 有人愿意付钱吗 | 真实报价、购买回应、实际收款、退款、成本及交付情况 |
| 教师逐步省事了吗 | 每周催促、答疑和检查所用时间，以及小组主动提交情况 |
| 这套课能够再次使用吗 | 哪些任务可以复用、常见卡点如何处理、另一个教师需要哪些支持 |
教师时间下降必须与行动和提交质量一起看；少催之后没人做，不算有效。任务难度不同，不能仅凭时间曲线下降就下结论。
课程内按要求提交，只能说明教学机制在发挥作用，不能直接证明学生会在课外主动使用独立软件。
期末每组留下一份简短成果：帮助谁 → 做了什么 → 真人如何回应 → 收入与交付情况 → 改过哪些判断 → 下一步决定。 对外使用学生材料前确认授权，再将可核验案例用于下一次合作。
8. 开课前先完成什么
- 确定火种节与五个主题的具体时间，明确组队及延续规则。
- 每个主题准备一张任务单，写清行动、结果提交方式和教师检查重点。
- 检查导航员现状，用一个测试小组走通“火种节进入 → 领任务 → 提交 → 修改方向 → 下一课继续”。
- 走一遍火种节工具流程，准备卡住时仍能继续实践的替代办法。
- 准备统一记录表，开始记录小组行动、交易结果和教师投入时间。
具体上课日期、每课时长、软件已有能力和接口状况，均以开课准备时核实的实际情况为准。